英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》：研究人員表示，閱讀紙質(zhì)書遠(yuǎn)比閱讀數(shù)字文本能提高理解能力

來(lái)源：環(huán)球時(shí)報(bào)

英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》12月15日文章，原題：研究人員表示，閱讀紙質(zhì)書遠(yuǎn)比閱讀數(shù)字文本能提高理解能力 一項(xiàng)新的研究表明，閱讀紙質(zhì)文本比閱讀數(shù)字材料更能提高理解力。西班牙巴倫西亞大學(xué)的研究人員分析了2000年至2022年間發(fā)表的20多項(xiàng)關(guān)于閱讀理解的研究，共評(píng)估了近47萬(wàn)名參與者。他們的研究結(jié)果表明，長(zhǎng)期閱讀紙質(zhì)書對(duì)理解能力的提高是數(shù)字閱讀的數(shù)倍。

巴倫西亞大學(xué)教授拉迪斯勞·薩默隆是上述研究報(bào)告的作者之一。他表示，休閑數(shù)字閱讀的頻率與文本理解能力之間的相關(guān)度幾乎為0。他補(bǔ)充說(shuō)，這可能是因?yàn)椤皵?shù)字文本的語(yǔ)言質(zhì)量往往低于傳統(tǒng)印刷文本”。例如，社交媒體上的文本可能是會(huì)話式的，缺乏復(fù)雜的語(yǔ)法和推理。

薩默隆表示，數(shù)字文本的“閱讀心態(tài)”也往往比印刷材料的“閱讀心態(tài)”更膚淺，一掠而過是非常常見的模式。這可能意味著讀者“沒有完全沉浸在敘事中，或者沒有完全捕捉到信息文本中的復(fù)雜關(guān)系”。

這項(xiàng)發(fā)表在頂級(jí)期刊《教育研究評(píng)論》上的研究還發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)生的數(shù)字閱讀和理解之間存在負(fù)相關(guān)，但中學(xué)生和大學(xué)生的數(shù)字閱讀和理解之間的關(guān)系為正相關(guān)。薩默隆認(rèn)為，這可能是因?yàn)槟暧椎暮⒆硬惶軌驊?yīng)對(duì)在數(shù)字設(shè)備上閱讀時(shí)可能遇到的干擾，比如忽然收到消息提醒。他說(shuō)，“我們調(diào)節(jié)認(rèn)知的能力在青春期開始進(jìn)化。幼兒可能還沒有完全具備在休閑數(shù)字閱讀中自我調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力”。該研究報(bào)告還顯示，經(jīng)常進(jìn)行數(shù)字閱讀的幼兒學(xué)到的詞匯較少。該論文的作者之一莉迪亞·阿爾塔穆拉博士說(shuō)，“研究人員并不反對(duì)數(shù)字閱讀，只是根據(jù)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字閱讀習(xí)慣能帶來(lái)的回報(bào)不如紙質(zhì)閱讀。這就是為什么在推薦閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)閱讀而不是數(shù)字閱讀，尤其是對(duì)年輕讀者來(lái)說(shuō)”。

薩默隆補(bǔ)充說(shuō)，一個(gè)令人驚訝的發(fā)現(xiàn)是，無(wú)論人們是在社交媒體上還是在維基百科等教育網(wǎng)站上進(jìn)行閱讀，休閑數(shù)字閱讀與理解力之間的相關(guān)度都比較小。他說(shuō)，“我們?cè)詾樵诎倏凭W(wǎng)站等知識(shí)教育類平臺(tái)上進(jìn)行的數(shù)字閱讀會(huì)與理解力有更高的正關(guān)聯(lián)，但數(shù)據(jù)表明情況并非如此。”（作者艾拉·克里默，任重譯）