防止AI成為學(xué)生“作業(yè)偷懶神器” - 新京報快評

中學(xué)生用AI做作業(yè)，其負(fù)面影響不容忽視。圖/IC photo

“我天生對文科不太感興趣，所以高一時很多文科作業(yè)都直接扔給AI了?！币晃桓叨W(xué)生向記者說?！癆I+作業(yè)”是否成了又一個“拍照搜題”軟件？據(jù)中國青年報報道，受訪的不少高中生表示，只要會用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。

學(xué)生們提到AI“作業(yè)幫手”，不禁讓人們想起兩三年前出現(xiàn)的“拍照搜題軟件”。曾經(jīng)，許多中小學(xué)生遇到難題就打開手機(jī)攝像頭“拍照出答案”，但一到考試就“露餡”。對此，教育部曾要求這些軟件下線整改。然而，搜題用的“攝像頭”蓋住了，AI平臺的“聊天框”卻開始逐漸向?qū)W生的作業(yè)本“滲透”。AI技術(shù)對教育的影響，是否會重蹈搜題軟件的覆轍？

需明確的是，AI技術(shù)融入教育領(lǐng)域，確實(shí)在一定程度上提高了作業(yè)效率。對某些學(xué)科缺乏興趣的學(xué)生來說，AI的幫助無疑是一劑“解藥”。但在實(shí)際操作中，它卻可能演變成學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的“偷懶神器”，“解藥”也可能成為一種“毒藥”，讓學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)和深入探究的動力。

因此，中學(xué)生用AI做作業(yè)，相對于用“拍照搜題”軟件，其負(fù)面影響更不容忽視。

拍照搜題軟件通過拍照識別題目，迅速給出答案，極大地方便了學(xué)生解決作業(yè)疑難。但是，隨之而來的問題是，學(xué)生過分依賴這種工具，忽略了思考過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

如今，隨著AI技術(shù)的發(fā)展，我們面臨的是一個更加高效、更加智能的“作業(yè)幫手”。它不僅能夠提供答案，還能夠模仿學(xué)生的寫作風(fēng)格，甚至生成完整的文章。這樣的技術(shù)進(jìn)步無疑給學(xué)生帶來了巨大的誘惑，讓一些學(xué)生更容易選擇逃避而非面對學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。

為防止“AI寫作業(yè)”成為學(xué)生的“偷懶捷徑”，不妨從以下幾方面著手。其一，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育和自我約束力。學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI技術(shù)，強(qiáng)調(diào)誠信和自律的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正目的在于知識的積累和個人能力的提升。

再者，需優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)減少機(jī)械性、重復(fù)性的任務(wù)，增加開放性、探究性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新思考。

另外，AI技術(shù)可以輔助學(xué)生完成作業(yè)，而非完全替代。在科技高速發(fā)展的時代，面對新技術(shù)一味“堵”是不明智的。中學(xué)生使用AI的邊界，需學(xué)校、老師以及家長達(dá)成共識，明確告知學(xué)生，并進(jìn)行必要的監(jiān)督，也需教育部門出臺相應(yīng)的政策和措施，監(jiān)控AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是一把雙刃劍。我們需要審慎地對待這一新興技術(shù)，既充分利用它帶來的好處，也要警惕其潛在的風(fēng)險，確保它在教育領(lǐng)域的健康發(fā)展，避免其被濫用。

作者 / 郭元鵬（職員）

編輯 / 遲道華

校對 / 趙琳