抵制校園欺凌，“你”的態(tài)度就是孩子的底氣！

有關(guān)未成年人的惡性案件，再次把校園霸凌話題頂上熱搜。如何抵制“角落里的暴力”，各方熱議不止，而一位班主任向全班放“狠話”的視頻贏得全網(wǎng)點(diǎn)贊——在課堂上，她告訴學(xué)生們，一旦遭遇霸凌，一定要挺直腰桿大聲說“不”，一定要相信老師會為你撐腰。

校園霸凌現(xiàn)象由來已久。從媒體曝光的案件觀察，霸凌往往具有長期性和持續(xù)性的特點(diǎn)，有些孩子被欺凌長達(dá)數(shù)年，甚至后來覺得“被欺負(fù)是正常的。”另一方面，國內(nèi)外相關(guān)研究早已指出，當(dāng)校園霸凌出現(xiàn)時，如果受害者能及時向老師和家人報(bào)告、求助，周圍的人能夠及時施以援手，侵害行為多半就能遏止于此。遺憾的是，在相當(dāng)多的案例中，很多孩子遭遇欺侮之后，往往不愿開口求助，很多時候是因?yàn)槭軅疟患议L、老師發(fā)現(xiàn)。這樣的沉默，也助長了施暴者的氣焰，很可能導(dǎo)致暴力升級。

那么，面對“揮舞的拳頭”，被欺凌的孩子為何多不敢反抗甚至不敢吱聲？原因或許多樣，從心理學(xué)研究來看，習(xí)得性無助是一大誘因。透過許多受害者的事后講述，“說了也沒用”是他們最大的心結(jié)。部分老師以及家長對于校園霸凌缺乏足夠認(rèn)知。在他們眼里，孩子之間打打鬧鬧，有點(diǎn)過火也是“惡作劇”，遇到有受氣學(xué)生“告狀”，有的老師搬出一句“別招惹他”就試圖息事寧人，一些家長會教育自家孩子“少惹事”，甚至出事之后，還有霸凌者的家長理直氣壯回懟，“憑啥他不打別人就打你”。當(dāng)霸凌行為被不痛不癢輕輕放過，當(dāng)求助信號一再被漠視被壓抑，處于弱勢一方的孩子慢慢就會被失望絕望情緒壓倒，缺乏安全感的他們既喪失了反抗的勇氣，也不知如何擺脫困境，最后成了“沉默的羔羊”。

在此背景之下，這位班主任拒絕和稀泥，態(tài)度鮮明為遭到霸凌的孩子撐腰，自然格外觸動人心。誠如網(wǎng)友所言，“好老師是學(xué)生的后盾”。面對霸凌苗頭，老師和家長第一時間給予關(guān)注，掰扯是非曲直，提供情感支持，教會學(xué)生、孩子如何應(yīng)對侵害，這些暖心操作，無疑能幫助孩子鼓足敢于求助、正當(dāng)反抗的勇氣。既往悲劇一再說明，冷漠是霸凌者的幫兇；縱容是施暴者的庇護(hù)所。抵制校園霸凌，我們必須更多站到受害者的立場上思考，從心理支持和實(shí)際救助層面為他們撐腰壯膽。放眼國外，許多國家懲治校園霸凌的核心措施總結(jié)起來就是“不譴責(zé)管理法”，簡言之就是給予“受氣包”足夠關(guān)注，這與上述班主任硬氣喊話異曲同工。

面對校園霸凌，“你”的態(tài)度就是孩子的底氣。極端刑事案件當(dāng)然是個例，但暗暗存在的日常欺凌正是悲劇的源頭。從源頭管理來看，家長與校方應(yīng)當(dāng)聯(lián)手，對異常苗頭早發(fā)現(xiàn)早介入，給受欺負(fù)的、內(nèi)向懦弱的孩子更多關(guān)注和支持，鼓勵他們勇敢地講出來；對處于危險(xiǎn)邊緣的“小霸王”，不妨進(jìn)行針對性的教育引導(dǎo)，以免他們一錯再錯、錯上加錯。總之，在這個問題上，既有的教訓(xùn)已足夠沉重，不能讓隱秘的角落繼續(xù)隱秘下去了。

（來源：北京日報(bào)客戶端）

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