工人日報：“人人都是班干部”，一種教育的智慧和善意

羅筱曉

《工人日報》（2022年09月13日 05版）

據(jù)央視網(wǎng)報道，四川宜賓一位小學(xué)二年級班主任為班里的51名學(xué)生設(shè)置了53個班干部崗位。其中既有班長、學(xué)習(xí)委員等傳統(tǒng)職務(wù)，也有燈長、飲水機長、前門管理員、后門管理員等創(chuàng)新崗位。“編制”數(shù)多于人數(shù)的安排，意味著班里的每個學(xué)生“大小都是個干部”。

這則新聞下的評論區(qū)里，有家長說孩子被老師任命為“光明使者”，一打聽原來是負(fù)責(zé)班里開關(guān)燈的；有人經(jīng)驗豐富，知道在學(xué)校里負(fù)責(zé)擦黑板的“黑板長”要競爭上崗；有人回憶起自己上小學(xué)時當(dāng)了6年“鑰匙長”，只因家離學(xué)校特別近……班干部存在于多數(shù)人學(xué)生時代的記憶中，只不過彼時受名額限制等因素影響，能當(dāng)上班干部的往往是學(xué)習(xí)好、能力強的少部分學(xué)生，不少人連小組長都沒當(dāng)過。

讓人人都成為班干部，其實不算新鮮事——2020年，四川達(dá)州宣漢縣某中學(xué)的一個班級就因為62名學(xué)生都是班干部而走紅網(wǎng)絡(luò)；在一些幼兒園里，從“洗手小組長”到“喝水小組長”再到“吃飯小組長”，可謂每個小朋友都有崗位……

有人覺得這是在迎合和助長“官本位”意識，但大多數(shù)人并不贊同這種觀點。

每個孩子的天賦、能力不同，如果能讓他們在合適的崗位上發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓更多人看到他們的閃光點，無疑有助于其自信心的建立和上進(jìn)心的培養(yǎng)。

事實上，上述新聞中的大多數(shù)班干部與其說是“官”，不如說是班級某項事務(wù)的承擔(dān)者、服務(wù)者。給每個孩子安排具體職務(wù)，不僅能調(diào)動他們參與班級管理的積極性，而且能讓他們學(xué)會擔(dān)當(dāng)、懂得責(zé)任。

班級的事，事事有人管；班級的人，人人有事做。對孩子而言，學(xué)校和班級猶如一個小型社會，讓他們擔(dān)任班干部，可以促進(jìn)這個小“社會”正常、良好運轉(zhuǎn)，還可以幫他們找到自己的立足點，進(jìn)而獲得一種歸屬感和被需要的感覺。就像一位家長留言所說，某天擔(dān)任燈長的兒子遲到了，老師和同學(xué)都沒有開燈，“孩子回家后說從沒覺得自己如此重要過”。

看罷這則新聞，不少網(wǎng)友對當(dāng)事班主任的巧思和善意給予贊賞，也有人回憶起昔日老師對自己的影響。近年來，有關(guān)好老師的新聞不時見諸媒體——有老師給全班每個同學(xué)寫下獨一份的期末評語，并在開頭配上了與孩子名字相關(guān)的成語；有老師用表情包、幽默的話等“花式”批改學(xué)生作業(yè)，讓網(wǎng)友心生羨慕；有老師在晚霞出現(xiàn)、初雪落下時，在課堂上邀學(xué)生一同感受自然之美……“最走心的評語”“最浪漫的教育”，老師們的教學(xué)方式、態(tài)度各不相同，但其中包含的智慧與愛并無二致。

教育從不只是知識的傳授，更是對一個人一生的塑造與滋養(yǎng)。當(dāng)一個孩子在擔(dān)任“燈長”的過程中有了責(zé)任意識、找到了自我價值，其成年后很可能會將這份責(zé)任感投入到工作中，有更多擔(dān)當(dāng)和作為；一個少年若曾在課堂上與同學(xué)、老師共賞晚霞，未來人生中縱有無數(shù)俗事纏身，其或許都會努力為自己在心底留存一片純凈空間……從這個角度看，遇上好老師，不僅是學(xué)生之幸，也是社會之幸。

古往今來，教育理論、流派數(shù)不勝數(shù)，根基不外乎“用心”二字。德國哲學(xué)家奧根·赫立格爾曾說，老師教育學(xué)生應(yīng)該以心傳心，就像以一根蠟燭點燃另一根蠟燭。希望能有更多用心的老師涌現(xiàn)，為更多的學(xué)生點亮心燈、照亮人生。

來源：工人日報