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前沿拓展：

據報道說，美國加州中學生考試成績在全美排名40名~50名，可是加州的發明和專利卻居全美第一。中國的學生在一些國際大賽上頻頻獲獎，可中國的留學生到了美國的大學，卻常常表現得后勁不足，尤其是在實踐操作、創新思維方面。

這提示大家能力比知識重要。掌握知識并不是教育的最終目的，而善于運用知識解決問題，并不斷創造新的知識才是教育的基本目的。具有創新能力的人才是社會最需要的人才。

在美國加州，老師給學生打分的依據并不一定是標準答案，而是看是否有道理、是否合乎邏輯，能做到這兩點就能得高分。而我們的教育往往以聽懂、記住、考高分為目標，進行題海戰術，把學生看作是被動接受知識的容器，考試成績以標準答案為準，對學生的異想天開說“不”，扼殺孩子的創新能力，這樣容易培養一些缺乏創新能力的考試機器。

那么家庭應該如何培養孩子的創新素質呢？

一、給孩子營造一個民主寬松的氛圍

2003年5月，南京金陵中學高三學生華演參加了第53屆“國際科學與工程學大獎賽”，他的發明專利項目“記憶合金全自動保護安全煤氣灶”，獲得了（Special Awards）方面專項一等獎。美國材料科學基金會盛情邀請他參加在美國舉辦的材料科學夏令營，費用全包。清華大學也表示，無論他高考成績如何，都將破格錄取他。

據介紹，華演非常喜歡做實驗，他家里還有一個簡陋的小實驗室。上高中后，家長擔心他鉆研實驗會影響高考，所以原來并不贊成，可后來看到他確實對此很感興趣，便尊重孩子的意愿，支持他“不務正業”了。

從上例可以看出，華演的父母是很民主的。這樣在民主平等的氣氛中長大的孩子，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維，愉悅的心境，不時閃爍出創造的思維之光。

我們要在家庭中營造一個民主寬松的氛圍。尊重孩子的人格，尊重孩子的選擇，要讓孩子敢于說“不”。過分地強調孩子“聽話”，使孩子不敢越雷池半步，久而久之，勢必將孩子的自主意識、創新欲望都磨滅掉。

二、培養孩子的懷疑精神

生物學界一直認為，蜜蜂沒有發聲器官，只能靠翅膀振動發出聲音。但是，一位名叫聶利的小學生卻用實驗證明：“蜜蜂有自己的發聲器官，它不是靠翅膀振動發聲的?！辈痪们?，在蘭州市舉行的第十八屆全國青少年科技創新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。

聶利的科學發現靠的就是懷疑精神。懷疑往往是創造的開始。華中師范大學教育系教授楊再隋說：“現在不少孩子的思維受慣性影響，順著成人模式來想事情，很少從相反方向考慮。這不利于從小培養孩子敢想、不唯上、不唯書的品質。”

要培養孩子的懷疑精神。孩子對權威的質疑或者孩子某些異想天開的行為，不管正確與否，家長都必須首先給予肯定，千萬不能譏諷打擊。要鼓勵孩子多提問題。我們的家長往往喜歡問的問題就是你今天考了多少分呀，在班上排名如何呀。這樣只能是培養出分數的奴隸。在許多美國家庭，家長向放學回來的孩子問的第一個問題往往是：“你今天在課堂上向老師提出了幾個有意義的問題？”如果孩子對不理解的問題未提出質疑就會受到批評。

三、讓孩子展開想像的翅膀

飛機是由萊特兄弟發明的。萊特兄弟初試飛行時，有人曾譏笑他們異想天開。但萊特兄弟充滿信心地說道：“即使上天的夢想永遠是一個夢，我們也要在夢中像鳥兒一樣離開大地，到湛藍的天空中飛翔。”

“幻想”乃創造之母，要鼓勵孩子幻想。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創新，才能擺脫平庸。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創造精神的人。世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，父母要鼓勵孩子異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。

比如引導孩子讀科學幻想之類的書；和孩子一起“吹?！保辉诼糜螘r，對風景區山巒、樹木等景物進行想像；對天上變幻的白云進行想像；讓孩子編故事，豐富孩子的再創造性想像；玩猜謎游戲，鍛煉孩子運用舊的知識解決新問題的能力。

四、鼓勵孩子標新立異

據說愛迪生曾讓一位數學系畢業的高材生計算燈泡的體積，這個高材生運用他的數學知識算了半天還沒完成。愛迪生說，難道你就不能用別的方法計算嗎？其實你只要用水裝滿燈泡，再用量筒量出水的體積，不就把燈泡的體積給算出來了嗎？

我們的教育總是以標準答案為準，形成思維定勢，使學生不敢標新立異，這樣談何創新？在生活中要多給孩子自己處理問題的機會，并尋求多種解決問題的方案。要開闊孩子的眼界，如帶孩子外出旅游，鼓勵孩子廣泛閱讀，鼓勵孩子多多參加社會實踐，鼓勵孩子進行研究性學習，提出自己的見解。

要培養孩子的獨立思考能力，鼓勵孩子“一題多解”，標新立異。標新立異有可能導致與標準答案不符而失分，作為家長千萬不要因此而去抑制孩子，把分數看成惟一。要善于捕捉孩子思維中具有創造性的閃光點。如果孩子解題方法巧妙，即使結果錯了也要鼓勵孩子。

五、多給孩子一些動手的機會

重視在日常生活中鍛煉孩子獨立解決問題的能力。許多家長包攬孩子能做的事，認為只要學習成績好就夠了，不給孩子創造獨立解決問題的機會。沒有獨立做事的習慣，沒有獨立解決問題的能力，談何創造性的培養？因此，家長要由替孩子做事變為指導孩子自己做事；指導孩子獨立地跨越障礙，獨立地思考問題；甚至讓孩子受點挫折，使孩子從中進行自我調整、自我完善，逐步具備獨立地解決困難、處理問題的能力。

如孩子外出旅游時，可告訴孩子旅費不能放在一處，要分散放之，以免萬一失竊，產生尷尬；至于如何放，可讓孩子自己去想。有時還可有意識地給孩子設定一些帶有問題的情景，讓孩子找到解決問題的辦法。

鼓勵孩子多動手。家長應鼓勵孩子動手做實驗，動手制作，動手發明創造。教育孩子動手實驗的目的不僅僅是為了證明什么，更重要的是為了發現什么。要鼓勵孩子采用不同的儀器和方法，要允許孩子得出的結論與眾不同。

對于孩子一些“破壞性”的舉動不要簡單粗暴地給予否定，要發現孩子舉動中的創造性因素，加以保護。如幫孩子修理電動玩具可潛移默化地影響孩子養成動手的習慣。家里壞了的鐘表、電器可鼓勵孩子去拆著玩。讓孩子折紙、搭積木、玩積塑，這些小制作都有利于孩子的創新能力的培養。

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